Tragen Sie hier Ihren schriftlichen Kommentar ein. Begründen Sie Ihre Einschätzung. Fügen Sie auch gerne Beispiele auf dem analysierten Material bei (z.B. durch Zitate). Das Material lässt den Lernenden keine wesentlichen Freiheiten, um eigene Entscheidungen zu treffen. Die Aufgaben sind weitgehend strukturiert und vorgegeben, sodass die Lernenden wenig Raum haben, ihren Lernweg selbst zu gestalten. Es gibt jedoch geringe Freiräume bei der Wahl der Reihenfolge der Aufgaben oder bei der Entscheidung, wie sie sich die Informationen merken möchten (z.B. unterstreichen, markieren oder herausgeschriebene Notizen machen). Das Material spricht die Lernenden nicht aktiv als fähig an, ihren Lernprozess zu steuern und zu kontrollieren. Die Lernenden erhalten eine klare Struktur für die Bearbeitung der Aufgaben und haben wenig Einfluss auf den Lernprozess. Es gibt keine expliziten Aufforderungen oder Mechanismen, die den Lernenden das Gefühl vermitteln, dass sie die Kontrolle über ihre Lernreise übernehmen können. Sie folgen weitgehend den vorgegebenen Anweisungen und dem festgelegten Ablauf. Das Material fördert keine kritische Reflexion des Lernstoffs. Es fehlen Aufgaben, die die Lernenden zur Auseinandersetzung mit ethischen, moralischen oder persönlichen Aspekten des Lernstoffs anregen. Zum Beispiel gibt es keine Aufforderungen, die moralischen Implikationen von Themen wie Gladiatorenkämpfen oder der Rolle der Frauen im antiken Rom zu reflektieren oder die Kindheit römischer Kinder mit der eigenen zu vergleichen. Diese Formen der kritischen Auseinandersetzung würden den Lernenden helfen, tiefer über den Lernstoff nachzudenken und ihn mit ihrer eigenen Realität in Verbindung zu setzen. Das Material berücksichtigt teilweise die Vielfalt der Lernhintergründe, insbesondere durch die Differenzierung nach oben durch Expertenwissen und zusätzliche Texte. Allerdings fehlt eine Differenzierung nach unten, insbesondere in Bezug auf Lernende mit sprachlichen Hürden oder anderen unterstützungsbedürftigen Lernenden. Beispielsweise gibt es keine Erklärungen für schwierige Wörter oder Redewendungen, die für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache problematisch sein könnten (z.B. „leibliches Wohl“). Diese Lernenden haben somit Schwierigkeiten, dem Stoff vollständig zu folgen. Auch für schnellere Lernende gibt es wenig Herausforderung, abgesehen von den Zusatztexten und ausgestellten Büchern, deren Wissen nicht aktiv abgefragt oder gefestigt wird.