Das Materialpaket enthält neben den verschiedenen Materialien für die Lernenden eine umfassende Lehreranleitung zu den Experimenten sowie eine pädagogisch-didaktische Einführung, in der das Material hinsichtlich der didaktischen Zusammenhänge transparent gemacht wird. Die Lehreranleitung zum Wasserkreislauf enthält grundlegende Informationen zu den Experimenten. Es wird aufgezeigt, mit welchen Fragestellungen sich die Experimente auseinandersetzen und welche Kompetenzen die Kinder dadurch erwerben. Der Aufbau der Experimente wird anhand der Lehreranleitung genau beschrieben, was positiv hervorzuheben ist. Es werden die benötigten Materialien, organisatorisches und der fachliche Hintergrund aufgeführt. Die Lehreranleitung weist darauf hin, dass an das Vorwissen und die Vorstellungen der Kinder angeknüpft werden sollte, was ein wichtiges Kriterium für den Unterricht ist. Die pädagogisch-didaktische Einführung beschreibt das Material hinsichtlich der Gestaltung und des Aufbaus und erklärt dabei z.B. die verwendeten Symbole auf dem Material bzw. der Anleitung. Die Symbole ziehen sich durch das gesamte Material, sodass sich die Kinder daran orientieren können. In dem Material wird kein expliziter Bezug auf Inklusion im Sinne von verschiedenen Lernbedürfnissen oder kulturellen Hintergründen genommen. Es werden keine Hinweise gegeben, wie das Material für Kinder mit besonderen Bedürfnissen angepasst werden kann (z. B. Lernschwierigkeiten, Sprachbarrieren oder körperliche Einschränkungen). Das Material berücksichtigt hauptsächlich die allgemeinen Bedürfnisse einer heterogenen Lerngruppe, ohne spezifische Differenzierungsansätze zu bieten. Die Lehrkraft wird nicht auf Möglichkeiten hingewiesen, das Material für verschiedene Lernniveaus zu differenzieren oder zusätzliche Unterstützung für Kinder anzubieten, die Schwierigkeiten haben könnten, dem Experiment zu folgen. Der Aufbau des Stoffes ist sehr logisch und gut strukturiert. Die Experimente folgen einer sinnvollen Abfolge: Einführung ins Thema, praktische Durchführung, Beobachtung, Reflexion und Weiterforschen. Die Materialien sind thematisch konsistent und fördern das Verständnis des Wasserkreislaufs auf verschiedenen Ebenen (praktisch, theoretisch, modellbasiert). Es werden keine Quellen, auf die sich der Inhalt des Materials bezieht, angegeben. Die Angabe von Quellen wäre vor allem bei der Beschreibung des fachlichen Hintergrunds sinnvoll und wichtig. In der Lehreranleitung wird die Lehrplanrelevanz für das Thema Wasserkreislauf explizit hergestellt, dennoch findet hierbei keine konkrete Verortung des Themas im aktuellen Lehrplan statt. Es wird erklärt, dass der Wasserkreislauf und der Wassertransport in Pflanzen wichtige Themen sind.