2.1 Nabízí materiál různé postupy při učení a/nebo učební úlohy pro stejnou látku na různé úrovni obtížnosti? Tento materiál nenabízí postupy při učení nebo úlohy týkající se různých obtížností. 2.2 Nabízí učební materiál různé úrovně podpory učení (scaffolding) v závislosti na stupni obtíží žáků při učení? Ano, učebnice nabízí scaffolding pro řešení problémů při učení. Každé téma obsahuje informace a také návodné otázky, při kterých se žák zamýšlí nad daným problémem. Např. u kapitoly Portrét, tedy Proměny Mony Lisy, se autor ptá: „Který rys, bývá u tohoto obrazu označován jako tajemný či záhadný?“ (str. 48) Dále v tomto materiálu najdeme také postupy, jak by žáci měli začít a čeho by měli docílit. U kapitoly Nápisy na zdech – graffiti, je uvedeno, že by žáci měli nejdříve popřemýšlet nad tím,jaké heslo by si zvolili pro sprejery. Následně by měli uvažovat nad tím, jaké písmo si zvolí, zda text bude velký či malý. Poté si vyzkouší namalovat tento nápis na zeď. (str. 44) 2.3 Jsou k dispozici různé druhy reprezentace učiva přizpůsobené různým potřebám žáků (viz např. Universal Design for Learning – UDL, Inclusive Design Guide)? V tomto materiálu se včetně textu také vyskytují obrázky, otázky či úkoly, které mohou žákovi pomoct se více rozvíjet a zamýšlet se. Dále jsou zde vysvětlené i pojmy, se kterými se můžeme seznámit. Např. je zde uvedena polyekranova kompozice, což je promítání více obrazů současně. (str. 13) 2.4 Lze materiál přizpůsobit individuálním potřebám žáků částečnou změnou designu (u OER – otevřených vzdělávacích zdrojů)? Materiál lze přizpůsobit individuálním potřebám žákům. Učitel může pracovat zejména s informacemi, které jsou obsažené v učebnici. Jelikož je zde spoustu úkolů a otázek, tak také vyučující může vybrat pouze několik z nich a poté s nimi i dál pracovat.