No Account?
No Account?
Language
Občanská výchova 8 - Rodinná…
Mgr. Dagmar Janošková, Mgr. Monika Ondráčková, PhDr. Dagmar Čábalová, Ph.D., Mgr. Jitka Šebková, Mgr. Hana Marková
#Czech #English #Občanská výchova #politics #Politics #variuos ages
Description
Občanská výchova 8
Latest written Review
Poskytuje materiál vysvětlení týkající se jeho uspořádání, výběru učiva a designu? Na první…
Review by Ostrava_Kurikulum_Summer2024
Philosophy
Ostrava Kurikulum 23, Student
Poskytuje materiál vysvětlení týkající se jeho uspořádání, výběru učiva a designu?
Na první straně učebnice najdeme vysvětlivky týkající se rozložení učiva na stránku.
Například: úkoly k zamyšlení, informace a upozornění, logo patřící k tématu, symboly pro orientaci, shrnutí a obrázky patřící k tématu.
Uspořádání učiva je přehledně rozděleno v obsahu.
1.2 Jsou uvedeny záměry autorů, příp. omezení materiálu ve vztahu k inkluzi?
V této učebnici není inkluze zmíněna.
1.3 Je materiál logicky strukturovaný a srozumitelný, se zaměřením na probírané učivo?
Učebnice je logicky strukturovaná. Na začátku shrnuje učivo již probrané v minulém ročníku a dále na něj navazuje. Dále postupuje postupně a srozumitelně od vlastní osobnosti, přes psychické stavy až po vztahy ve společnosti.
1.4 Odkazuje obsah prezentovaný v materiálu na platné a spolehlivé zdroje (prevence proti dezinformacím)?
Ano, v seznamu použité literatury se nachází spolehlivé zdroje.
1.5 Odkazuje materiál na požadavky Rámcových vzdělávacích programů a výsledky výzkumu?
Ano, na zadním obalu učebnice je napsáno, že učebnice odpovídá požadavkům RVP ZV.
Learners' needs
Ostrava Kurikulum 23, Student
2.1 Nabízí materiál různé postupy při učení a/nebo učební úlohy pro stejnou látku na různé úrovni obtížnosti?
Ne
2.2 Nabízí učební materiál různé úrovně podpory učení (scaffolding) v závislosti na stupni obtíží žáků při učení?
Objevuje se výjimečně, například u diskusí kladou návodné otázky, které by mohly diskusi pomoci. Scaffolding se však vyskytuje velmi málo.
2.3 Jsou k dispozici různé druhy reprezentace učiva přizpůsobené různým potřebám žáků (viz např. Universal Design for Learning – UDL, Inclusive Design Guide)?
Ano, vyskytují se zde popisky u obrázků, grafické symboly jsou vysvětleny i textem, poznámky pod čarou, ilustrace, definice.
2.4 Lze materiál přizpůsobit individuálním potřebám žáků částečnou změnou designu (u OER – otevřených vzdělávacích zdrojů)?
Ne
Learners’ environment(s)
Ostrava Kurikulum 23, Student
3.1 Lze materiál použít při různých druzích skupinové práce i při individuální práci?
Učebnici lze využít při individuální i skupinové práci, obsahuje úlohy jak pro jednotlivce, tak pro dvojice i větší skupiny.
3.2 Lze materiál používat v různých fyzických a digitálních výukových prostředích?
Materiál se vyskytuje pouze v tištěné podobě.
3.3 Jsou materiály dostupné a volně přístupné v různých formátech?
Volně dostupný materiál není.
Learning Feedback for Learners
Ostrava Kurikulum 23, Student
4.1 Předpokládá materiál různé druhy/formáty zpětné vazby?
Materiál téměř žádné hodnocení/sebehodnocení neobsahuje.
4.2 Mohou žáci využít zpětnou vazbu k vlastní reflexi procesu učení?
Materiál neobsahuje zpětnou vazbu k vlastní reflexi procesu učení.
Learners’ Reflections on Learning
Ostrava Kurikulum 23, Student
5.1 Obsahuje materiál vysvětlení různých strategií/technik učení a navrhuje jejich použití?
Ano, učebnice nabízí více způsobů, jak plnit úkoly. Objevují se praktické úkoly (vymyslet a vytvořit leták - str. 117, vytvořit program prevence – str. 113,), otázky a úkoly (např. str. 31), didaktické hry (str 10), skupinové diskuse, které jsou poměrně časté, pokusy (na zapamatování, str. 28)
5.2 Motivuje materiál žáka k individuální reflexi vlastního procesu učení?
Ano, například po diskusi jsou otázky: Jak diskuse probíhala?, Jaká odůvodnění stanovisek zazněla? Dokázal se některý argument prosadit?
Tato zpětná vazba by se však mohla vyskytovat častěji.
Learners’ Agency
Ostrava Kurikulum 23, Student
6.1 Poskytuje materiál žákům řadu příležitostí k vlastnímu rozhodování o vlastním učení?
Ne, učebnice nedává žákům příležitost k vlastnímu rozhodování a učení. Struktura je jasná a vede k naplnění vzdělávacích cílů.
6.2 Je z materiálu zřejmé, že chce u žáka posilovat přesvědčení, že je schopný zvládat a řídit svůj vlastní proces učení?
Ano. V materiálu je velmi často prostor pro diskuzi a vyjádření vlastního názoru.
6.3 Umožňuje materiál žákovi kritickou reflexi učiva i samotného materiálu?
Materiál neumožňuje kritickou reflexi.
