No Account?


No Account?

Login

Language

2
70% rate as inclusive
60% rate as OER

Review by Ostrava_Kurikulum_Summer2024

Philosophy

2

Ostrava Kurikulum 23, Student

​Na začátku učebnice na str. 2-3 se nachází obsah ve formě tabulky. Nalezneme zde rozdělení učebnice do 6 lekcí, kdy každá lekce se zaměřuje na jiné téma. U každé lekce je také uvedeno gramatické zaměření a téma slovní zásoby, dále také téma Readingu, Speakingu, Listeningu a Writingu. Na konci každé lekce následuje Revision (opakování) a poté také kapitola věnující se kulturnímu tématu, průřezovému tématu a návrh na projekt pro žáky. Na konci učebnice na str. 77 se nachází vysvětlení fonetických symbolů, dále také dvoustrana s výslovností některých slov z daných lekcí a nakonec také doplňující texty a cvičení ke každé lekci. ​V materiálu nejsou uvedeny záměry autorů, k inkluzi se také nevyjadřují. ​Jediné omezení vidím v tom, že přístup k digitální učebnici a pracovnímu sešitu je pro učitele/školu zpoplatněn, a také žáci, pokud chtějí využívat doplňková cvičení a pracovat doma na poslechu, musí mít přístup k počítači, aby se mohli přihlásit. ​Materiál je logicky strukturovaný do jednotlivých lekcí, které se zaměřují na různá témata, od nejjednoduššího až po nejtežší učivo. Barevně je také odlišena gramatika, slovní zásoba a jednotlivé skills (Reading, Speaking, Listening, Writing). ​Tematické okruhy jsou uspořádány do logických podoblastí, kdy například 4. lekce se zaměřuje na slovíčka týkající se denní rutiny a volnočasových aktivit, na hodiny a určování času, na které navazuje gramatika přítomného času prostého, což je pochopitelné, jelikož přítomný čas je potřebný k popisu těchto každodenních činností. ​Ne, neodkazuje. Pouze u použitých fotografií je na konci učebnice uveden jejich autor. ​Jednotlivé lekce se totiž většinou skládají ze slovíček a gramatiky nebo krátkých textů či příběhů. Texty jsou vymyšlené a nezakládají se na skutečných událostech. Pouze následující texty se zdají být „reálné“, nebo alespoň předávat „skutečné informace“: Geography – the world + mapa světa na str. 82-83 předkládající informace o kontinentech a světových nej; Schools in England and Wales vztahující se k fungování škol v Anglii; An English town – Tunbridge Wells popisující Anglické město; Town Mouse and Country Mouse, Finn the GIANT, The Fox and the Crow – což jsou tři krátké bajky. ​Ne, přímo neodkazuje.

Learners' needs

2

Ostrava Kurikulum 23, Student

​Učebnice Project 1 nabízí různé úkoly, které jsou však na přibližně stejné úrovni obtížnosti. Žáci se danou látku učí prostřednictvím poslechu, čtení, mluvení i psaní, doplňováním do vět či tabulek, ale také přiřazováním a spojováním. V učebnici jsou také úkoly nejen pro individuální práci, ale i pro práci ve dvojicích či malých skupinách. Na konci každé lekce se nachází stránka na zopakování učiva (Revision) a dále také téma projektu, který je možný s šikovnými žáky realizovat. Učitel také může s žáky využít téma z kulturní oblasti nebo mezipředmětové vztahy, které učebnice nabízí. ​Jelikož jsem měla možnost učit žáky prostřednictvím všech dílů ze série Project, mohu říci, že v prvních dvou dílech (učebnice pro 5. a 6. ročník) se vyskytoval scaffolding ve formě psa Muta, který naváděl žáky ke správnému řešení či se ptal na různé otázky. V dalších dílech (učebnice pro 7. – 9. ročník) se tento pes již neobjevuje a žáci mají vysvětlení gramatiky v zelených rámečcích. ​Pokud mají žáci za úkol napsat nějaký text/esej/projekt vždy jsou v učebnici uvedeny návodné otázky, případně krátká ukázka k napodobení. ​Učivo je žákům prezentováno prostřednictvím obrázků s textem, fotografií, komiksu, tabulek, schémat, videí… Autoři barevně odlišují gramatiku a různé dovednosti (skills) k procvičování. Důležité informace jsou tučně a příklady vět jsou modrou kurzívou. Poslechové cvičení se skrývá pod symbolem sluchátek a video pod symbolem kamery. ​Ano, rozhodně je možné tento materiál přizpůsobovat individuálním potřebám žáků. Některá cvičení lze použít vícero způsoby na základě toho, co potřebujeme s žáky zrovna procvičit. Jelikož je učebnice i v digitální podobě, lze u audio nahrávek upravit hlasitost či rychlost, případně zobrazit žákům text nahrávky. V digitální podobě učebnice je také možnost doplňování do cvičení či zobrazování správného řešení. Samozřejmostí je také možnost přiblížení textu/obrázku.​

Learners’ environment(s)

3

Ostrava Kurikulum 23, Student

​Materiál lze využít jak při individuální práci, tak také při práci ve dvojicích či skupinách. Některé úkoly jsou uzpůsobeny pro práci ve dvojicích, ale samozřejmě si to jako učitel můžete uzpůsobit vlastním potřebám. ​Ano, tato učebnice má kromě knižní verze také verzi digitální, takže učitel může žákům cvičení promítat na interaktivní tabuli či plátno. Součástí je také CD s nahrávkami. ​Materiál je volně dostupný v papírové verzi pro všechny. Digitální verze učebnice je k dispozici pouze registrovaným uživatelům po zaplacení.​

Learning Feedback for Learners

2

Ostrava Kurikulum 23, Student

​Materiál nepředkládá žádnou možnost zpětné vazby, tu musí učitel provádět sám. ​Ano, je možné, aby žáci reflektovali proces učení, bohužel tato učebnice je k tomu přímo nenavádí. Obsahuje pouze jednu stranu na konci každé lekce (Revision), kde si žáci zopakují učivo dané lekce. ​Ale v pracovním sešitu lze na konci každé lekce najít zaprvé dvoustranu (Progress check), která umožňuje žákům si ověřit zvládnutí učiva a sloupeček s úkoly (I can…), ve kterém jsou jednoduché úkoly, které by měli žáci zvládnou sami vyřešit a vyhodnotit, jestli učivo ovládají nebo ho potřebují ještě procvičovat.

Learners’ Reflections on Learning

2

Ostrava Kurikulum 23, Student

​ Ano, materiál nabízí různé příklady, jak zadané úkoly řešit. Vybraná kapitola obsahuje následující techniky učení: spojování, přiřazování, tvoření vět či krátkého textu, doplňování do vět, rozhodování mezi True/False, vyhledávání v textu doplňování tabulky na základě poslechu. ​Jak jsem již psala v bodě 4.2, tato učebnice nabízí na konci každé lekce možnost si zopakovat učivo dané lekce (Revision), na základě které může žák sám vyhodnotit, čemu rozumí a co ještě potřebuje procvičovat.​

Learners’ Agency

2

Ostrava Kurikulum 23, Student

​Ne, jelikož úkoly v učebnici jsou většinou strukturovány tak, že žáci nemají možnost vlastního rozhodování o učení (například v analyzované lekci se nacházejí cvičení, kde žák musí dát sloveso do správného tvaru). Jediná možnost alespoň částečně zapojit vlastní představivost a tvůrčího ducha je v částech Speaking či Writing anebo pokud se učitel rozhodne s žáky pracovat na projektu. Ale i u těchto cvičení je vlastní rozhodování žáků velmi omezené, poněvadž úkoly nejsou jejich volbou a musí se držet zadaného tématu či určitých kritérií. ​Částečně. Materiál obsahuje různé druhy cvičení, přičemž některé umožňují žákům vyjádřit svůj názor nebo alespoň poskytují prostor pro diskuzi ať už ve dvojicích či v rámci celé třídy. Většina cvičení však směřuje žáka ke konkrétnímu výsledku učení. ​Učebnice neobsahuje zpětnou vazbu pro reflexi samotného materiálu. ​Ano, ilustrace v učebnici jsou rozmanité, objevují se zde lidé z různých státu i různého etnika. V dalších dílech učebnice se objevují lidé také z různých rodin s rozdílnými problémy, lidí ze všech sociálních vrstev či lidé rozdílného náboženství.

% rate as inclusive

70%

Ostrava Kurikulum 23, Student

% rate as OER

60%

Ostrava Kurikulum 23, Student

Stay in touch

Subscribe to our newsletter

get the latest news

Instagram

digiLLM

{* Load ADA js *}