Materiál různé postupy při učení nenabízí. Učebnice ukáže žákům v ukázkové úloze jeden postup, kterým se dále řídí. Učební úlohy jsou postupně v každé kapitole postupně obtížnější. Například v kapitole, která se věnuje dělitelnosti přirozených čísel, máme na začátku konkrétní úlohu, kde má žák dělit číslo 12 všemi přirozenými čísly 1-12 a zjistit, zda je to dělení se zbytkem nebo beze zbytku. Je to úloha, kde vidíme rovnou počítací příklad. Později nacházíme slovní úlohy k tématu, u kterých hned počítání nevidíme a je třeba více přemýšlet o postupu. Učebnice scaffolding jako takový nenabízí. Vždy po pár učebních úlohách se objeví shrnutí „co jsme objevili“, kde je pěkně popsáno a dovysvětleno, jaké důležité poznatky si žáci měli z úloh vzít, případně poukáže na souvislosti. Pod tímto se objeví dále „Slovníček“, kde jsou vypsány svým způsobem definice pojmů, se kterými se dále v budoucích úlohách bude dále pracovat. Pod vybranými úlohami se ale objevují i rady, ve kterých je zjevná snaha o propojení s digitálními technologiemi, např. že si žák může úlohu vytvořit v programu Excel. Moc se nám nelíbí, že tam je přímo napsáno, že si může práci usnadnit. Přece jenom cílem matematiky není ten výsledek, ale to, jakým způsobem jsem se k němu žák dostal. Takže ceníme snahu a propojení s digitálními technologiemi, ale nesouhlasíme s jejich důvodem. V učebnici se objevují i úlohy pro chytré žáky, bohužel jen zřídka. Jak jsme zmínili v otázce 2.2, učebnice má po pár úlohách vždy shrnutí „Co jsme objevili“ a „Slovníček“, kde obojí slouží k objasnění pojmů a znalostí, které si žák má vzít. Jsou barevně odděleny od okolního textu, což je lepší pro orientaci v učebnici. Na každé stránce je boční sloupec, kde se objevují zajímavé a podpůrné otázky, které spojují téma do jiných předmětů. Na druhou stranu je v učebnici spoustu obrázku pouze dekorativních. V učebnici najdeme různé znaky, pomocí kterých se v učebnici můžeme orientovat. Na začátku učebnice legenda, co který znak znamená. Určitě ve slovních úlohách (alespoň u těch prvních v tématu) by se mohly zvýraznit důležité informace. Jinak obecně důležité pojmy a informace, např. ve shrnutí nebo při úvodu do nového učiva, jsou již zvýrazněny.