1.1 Poskytuje materiál vysvětlení týkající se jeho uspořádání, výběru učiva a designu? Ano, v úvodu autoři uvádí, že se učebnice snaží zprostředkovat generalizovaný pohled na krajinu, na její složky a prvky v jednotlivých úrovních. Jejich záměrem je podat co nejpřesnější geografické poznatky spolu se znalostmi dalších vědních oborů a vzájemné vztahy mezi společností a přírodou. V učebnici se dbá především na předávání učiva v souvislostech. Generalizace informací je dle autorů nutná, protože množství známých informací je obrovské a porozumět jim je obtížné. Autoři sestavili obsah do 3 kapitol. První z nich se zabývá globálními otázkami a problémy, další 2 kapitoly jsou zaměřeny na jednotlivé regiony z hlediska jejich vyspělosti. Z praktického i didaktického hlediska nejsou v učebnici zmiňovány všechny státy, vždy je vybráno pouze několik modelových pro každý region. Nejpodrobněji jsou v učebnici popsány evropské makroregiony z důvodu, že i Česko je součástí Evropy a máme tak značné geografické, historické a kulturní podobnosti a vztahy. Rozebíraná učebnice je materiálem, který může poskytnout komplexní znalosti o různých regionech ve světě. Její využití je možné při vyučovacích hodinách geografie a zároveň s ní mohou žáci samostatně pracovat a utvářet pohled a znalosti o světě, které využijí například při cestování. 1.2 Jsou uvedeny záměry autorů, příp. omezení materiálu ve vztahu k inkluzi? Autoři se o vztahu k inkluzi v materiálu nijak nezmiňují. Součástí učebnice jsou však různé úlohy, ke kterým můžou různí žáci přistupovat individuálně. 1.3 Je materiál logicky strukturovaný a srozumitelný, se zaměřením na probírané učivo? Materiál je logicky a přehledně uspořádán. Dá se v něm orientovat docela bez problému a napomáhají tomu různé faktory. Jako první bych vyzdvihla samotné představení obsahu. Kapitoly jsou očíslovány a zároveň barevně odlišeny. Tyto barvy také odpovídají samotným kapitolám na následujících stranách. Kapitoly jsou dále rozčleněny na očíslované podkapitoly pojednávající o jednotlivých makroregionech, ze kterých jsou ještě v další očíslované podúrovni vyčleněny modelové státy. Přílohy v podobě tabulek tvoří samostatnou kapitolu. Na jednotlivých stránkách učebnice s obsahem je sice mnoho textu, ale autoři se jej snažili zpřehlednit. Samotný text je členěn na odstavce. Na nadpisy a důležité informace je použito tučné písmo. Úvodní obecné informace jsou vymezeny pozadím odpovídající barvě kapitoly (v případě 1. kapitoly modrá)a psány menším písmem v kurzívě. Nikde nechybí popis fotografií, tabulek a schémat. Pro zajímavosti autoři použili šedé pozadí a o něco menší písmo. Jednotlivé části podkapitol jsou odděleny silnější čárou. Některé podkapitoly obsahují sekci „Otázky a úkoly“, které jsou označeny grafickou značkou vztyčeného ukazováčku a následně psány kurzívou. Autoři používají v textu také číselné odražky pro přehledné vyjmenování některých informací nebo pojmů, protože v souvislém textu by nemusely být dostatečně zjevné Např. 1. megalopolis BOSWASH…, 2. megalopolis na východním pobřeží ostrova Honšú v Japonsku…., 3. aglomerace Londýna a jeho širšího zázemí v jižní Anglii…). Vyzdvihla bych nápad autorů se „Slovníčkem“, který se nachází ke konci některých podkapitol a předkládá žákům jasné a srozumitelné definice různých pojmů (např. antarktická zóna oceánské konvergence, kontinentální drift apod.). 1.4 Odkazuje obsah prezentovaný v materiálu na platné a spolehlivé zdroje (prevence proti dezinformacím)? V samotném textu není odkazováno na žádné konkrétní zdroje, ale autoři vyzývají k práci s atlasy a mapami různého měřítka i s dalšími informačními zdroji (např. s odbornými publikacemi a časopisy, s internetovými zdroji atd.). V přehledu použité literatury jsou uvedeny české i zahraniční zdroje (vzhledem k roku vydání učebnice byly aktuální). Ve výčtu webových stránek najdeme odkazy na oficiální stránky evropských i světových organizací, včetně Českého statistického úřadu. Na samotném konci učebnice najdeme dvojstránku věnovanou časopisu Geografické rozhledy a vydavatelství Kartografie Praha, které poskytují kvalitní materiály nejen pro žáky, ale i pro učitele. 1.5 Odkazuje materiál na požadavky Rámcových vzdělávacích programů a výsledky výzkumu? Autoři uvádí, že učebnice plně dostačuje pro úroveň středoškolských znalostí geografie. Na konci učebnice jsou vypsány výchovné a vzdělávací strategie, jimiž učebnice motivuje učitele a přispívá k rozvoji všech šesti klíčových kompetencí žáků. Ke každé kompetenci je sepsáno několik cílů, které učebnice napomáhá splňovat.