Language
English File Fourth Edition…
Oxford University Press
##Age 12 ##Age 13 ##English #Age 12 #Age 13 #Angličtina #angličtina #English #English #english #English File #Listening Skills #speaking
Description
The English File fourth edition Student's Book is packed full of interesting content to keep students…
Latest written Review
2.2
50% rate as inclusive
60% rate as OER
Review by Ostrava_Kurikulum_Summer2024
Philosophy
2
2.0
Ostrava Kurikulum 25, Student
Učebnice na úvodních stranách vysvětluje rozdělení do kapitol podle souvisejících témat, v učebnici jsou víceméně pouze slovíčka a cvičení vhodná většinou pro individuální práci žáků nebo pro domácí úkoly, co se týče párových dialogů a celkově více aktivních doporučení, ty nalezneme v učitelské příručce, spolu s instrukcemi, jak efektivně pracovat s jednotlivými cvičeními a kapitolami.
Záměry autorů jsou, jak jsem psal v předchozím bodě, uváděny v učitelské příručce, ne přímo v učebnici. Co se týče inkluze, během své práce s materiálem jsem v příručce nenašel žádná přizpůsobení.
Z mého pohledu je materiál strukturovaný dosti logicky a srozumitelně, používal jsem ho chronologicky a žáci se jakkoli neztráceli v chodu výuky, rozumně jsou postupně rozvíjeny znalosti ze všech jazykovědných oblastí (gramatika, lexikologie, fonologie, syntax…). Jednotlivé kapitoly jsou odděleny barevně, v barevných tabulkách se nacházejí tipy, jak si něco lépe zapamatovat nebo pochopit.
Materiál vyloženě neodkazuje na český RVP, nicméně v opět jsou v učitelské příručce popsány stádia a cíle, ke kterým by se měl žák propracovat, požadavky pro zvládnutí jednotlivých kapitol a také je vypsáno, co by měl žák být schopen dělat s informacemi a znalostmi, které získal a jak s nimi má umět zacházet.
Learners' needs
2
2.0
Ostrava Kurikulum 25, Student
Postupy jsou na stejné úrovni, není s nimi jak hýbat v rámci této jedné učebnice. Různorodost úloh se však vyskytuje, aby si děti mohli vyzkoušet například nové gramatické postupy písemně, tak i ústně apod.
Ano, například když se začíná s novou látkou a slovní zásobou, žáci mají do vět doplňovat slova z nabídky a většinou se ani nemohou splést. Pak obtížnost stoupá, tj. musí doplnit slovíčka bez nápovědy nebo sami složit větu.
S tímto nám pomáhá elektronická verze učebnice, kde můžeme najít jiné verze některých cvičení. Například pokud máme žáka, kterému dělají problém poslechy, můžeme mu poskytnout to stejné cvičení s přepisem poslechu. Ale abych pravdu řekl, moc takových možností jsem tam nenalezl.
Opět pokud pracujeme s elektronickou verzí, což se doporučuje hlavně u poslechů, tak můžeme ovládat rychlost i počet přehrávání nebo velikosti obrázkových dialogů apod.
Learners’ environment(s)
3
3.0
Ostrava Kurikulum 25, Student
Určitě je možné učebnici používat individuálně téměř u všech cvičení, dále je možné vytvářet jednoduché párové dialogy nebo pracovat ve větších skupinách, pokud se jedná třeba o diskuzi nad nějakým článkem z učebnice.
Ano, jak jsem již zmiňoval, existuje nejen tato pevná verze, ale i elektronická. Nejsem si jist tím, jestli je zamýšleno dávat k ní přístup i žákům, nicméně jim ty materiály z el. Verze můžeme poskytovat a já bych to určitě i doporučil, aby výuka nebyla stereotypní a mohli bychom děti překvapit.
To pravděpodobně záleží na přístupu školy, na tom, jestli tyto učebnice vlastní apod.
Learning Feedback for Learners
2
2.0
Ostrava Kurikulum 25, Student
Za podmínky, že si cvičení upravíme podle sebe (možností je dost), tak určitě ano. Pokud však budeme požadovat postupy přímo předepsané, tak ne.
Ve chvíli, kdy jim odhalíme, že jejich řešení bylo nějak chybné a pomůžeme jim přijít na řešení, tak ano.
Learners’ Reflections on Learning
2
2.0
Ostrava Kurikulum 25, Student
Ano, v učebnici se objevují různé způsoby učení, doplňovací cvičení, dialogy, utváření příběhu, prezentování vlastních názorů apod.
Nemyslím si, že by tohle měl být úkol toho materiálu, ale záležitost jeho vlastní vnitřní i vnější motivace, i postrčení z naší strany.
Learners’ Agency
2
2.0
Ostrava Kurikulum 25, Student
Mimo skupinové práce nebo dialogické situace bych takové příležitosti nejspíše nenašel.
Pokud se jedná o charakteristiku nějakého článku například nebo podobné cvičení, určitě bych řekl, že ano. Osobně bych jim z kreativního hlediska v takovém případě nechal volnou ruku.
Materiál přímo ne, ovšem já jsem při individuální výuce po každém typu cvičení položil otázku ohledně toho, jestli se jim s takovým cvičením pracovalo dobře, co jim na tom chybělo apod., abych mohl příště cvičení sám upravit nebo jej vytěsnit, případně nahradit něčím se stejným cílem, ale příjemnějším pro žáka.
To každopádně, ve cvičeních s obrázky určitě vidíme rozmanitost genderovou, etnickou, náboženskou, aby žáci nejeli v nějakých stereotypních kolejích a neměli omezený pohled na svět. Důležité společenské problémy se samozřejmě neřeší.
