Language
Description
Učebnice pokrývá učivo od obecné biologie přes botaniku po zoologii
Latest written Review
2.2
40% rate as inclusive
60% rate as OER
Review by Ostrava_Kurikulum_Summer2024
Philosophy
2
2.0
Ostrava Kurikulum 25, Student
Učebnice poskytuje aktualizované informace v souladu s dnešními vědeckými poznatky. Cílem autora bylo vytvořit učebnici, která poskytne moderní výklad dle aktuálních vědeckých informací. Jednotlivé témata jsou uváděny v souvislostech s jinými teoretickými tématy biologie, jinými předměty nebo odkazují na praktické využití znalostí. V učebnici je tedy dán důraz více na logickou provázanost a pochopení dějů kolem nás, než na dlouhé seznamy organismů a pojmů. Učebnice je určena pro učitele biologie i pro žáky gymnázií a přírodovědeckých lyceí, jako pomůcka při výuce nebo samostudiu. Učebnice slouží jako zdroj teoretických informací s odkazy na jejich praktické využití. ¨
Materiál neuvádí, že by byl citlivý vůči inkluzi ani s inkluzí nijak nepracuje.
Materiál je velmi přehledně uspořádán. Jednotlivé kapitoly jsou za sebou logicky uspořádány podle tématu. Kapitoly na sebe tak navazují, ale lze si z učebnice vybrat pouze cílová témata. Každá kapitola je graficky zpravovaná tak, aby se vešla na dvojstranu (pokud téma vyžaduje více pozornosti, rozdělí se do více kapitol např. Korýši I a Korýši II). Pokud je v kapitole použit pojem z jiné kapitoly, je k němu připojen odkaz na příslušnou kapitolu, která jej vysvětluje. V rámci každé kapitoly na dvojstraně je poté text rozdělen do odstavců, které jsou dány do rámečku. Každý odstavec má pak svůj nadpis, který je dle důležitosti barevně rozlišen. Za odstavci bývají grafické značky (zajímavost, pokus, mezipředmětové vztahy, odkaz na jinou část učebnice, informace o první pomoci). Jsou použity i polygrafické signály, a to tučné zvýraznění pojmů, barevné a tučné zvýraznění taxonomických názvů.
Uvedené zdroje na konci knihy se vztahují pouze na obrazový materiál. Správnost informací je zastřešena referenty z řad vědeckých pracovníků, jejichž seznam je uveden před obsahem učebnice.
Autor v předmluvě uvádí, že učebnice je v souladu se současnými požadavky na rozvoj důležitých kompetencí s ohledem na mentalitu dnešních středoškoláků.
Learners' needs
2
2.0
Ostrava Kurikulum 25, Student
Učebnice nabízí zvídavým žákům zajímavosti navíc (např. možné vysvětlení záhad bermudského trojúhelníku, kde se ztráceli lodě, str. 115). Také díky grafickému zpracování uživatel není nucen postupovat striktně odshora dolů, ale může si zvolit první seznámení s tématem pomocí obrázku nebo schématu a poté si jev přečíst v textu. Taktéž si naopak může prve pročíst text a znalosti si zafixovat pomocí obrázku.
Ne. Učebnice je převážně informativního charakteru.
Učebnice má vedle textu kvalitní obrazový materiál. Velmi vhodně jsou v každé kapitole obrázky v podobě fotek, nákresů s popisky, tabulek nebo schémat. Chtěla bych vyzdvihnout kvalitu schémat, které jsou názorné a lze z nich pochopit daný děj, který představují.
Ne, jedná se o tištěný materiál.
Learners’ environment(s)
3
3.0
Ostrava Kurikulum 25, Student
Materiál slouží spíše k samostudiu žáka, případně k samostatné práci ve třídě. Učebnice nenabízí skupinové aktivity. Dala by se k nim použít, ale jejich podobu by musel vymyslet učitel.
Učebnice je tištěná kniha. Má však svoji elektronickou verzi.
Materiál není volně přístupný. Tištěnou i elektronickou verzi je třeba si zakoupit.
Learning Feedback for Learners
2
2.0
Ostrava Kurikulum 25, Student
Učebnice neobsahuje formáty zpětné vazby.
Materiál obsahuje jen velmi málo úloh. Např na straně 17 je výzva k vysvětlení, co se děje při osolení okurky. Řešení musí žák najít v textu. Součástí řady této učebnice (ještě je 2. díl) je i pracovní sešit, který se zaměřuje na procvičování témat. Tato učebnice tomu není plně přizpůsobena.
Learners’ Reflections on Learning
2
2.0
Ostrava Kurikulum 25, Student
V učebnici je velmi málo učebních úloh, při niž učebnice nenavrhuje konkrétní postup splnění.
Učebnice takto s žákem nepracuje.
Learners’ Agency
2
2.0
Ostrava Kurikulum 25, Student
Učebnice žáka jen málo přímo oslovuje. Navrhuje nějaké domácí pokusy (str. 21 – legrácky s červeným zelím) nebo vybízí žáka k dalšímu poznávání (str. 146 – vybízí k návštěvě mořského akvária. Více příležitostí bude mít elektronická učebnice, kde je spousta odkazů na videa nebo webové stránky.
V jednotlivých kapitolách díky designu je možné pohodlně začít s odstavcem uprostřed stránky a znalosti postupně doplnit. Učebnice nenutí uživatele striktně postupovat odshora dolů. (např. Kapitola 45 Nahosemenné rostliny, str. 94 a 95 – uživatel se může učit tradičně odshora dolů, a tak postupně projít celou dvojstranu (charakteristika semenných rostlin, charakteristika nahosemenných a krytosemenných rostlin, jednotlivé skupiny nahosemenných rostlin) nebo se první podívá např. na obrázek znázorňující fylogenetický strom, poté si může načíst charakteristiky jednotlivých skupin, a nakonec se podívat na charakteristiku nahosemenných rostlin a jejich odlišností od ostatních. Obě varianty jsou možné a záleží na uživatelově strategii učení. Po několika kapitolách se díky barevnému a grafickému rozlišení odstavců naučí, které odstavce patří s kobě a které lze přeskočit a vrátit se k nim později. Taktéž se žák může učit z obrázků a detaily si doplnit z textu nebo naopak se naučit informace z textu a poté si je zafixovat pomocí názorného obrázku.
Učebnice tohle přímo neumožnuje.
Při tématech řešených v učebnici (Mikrobiologie, Botanika, Zoologie) není prostor pro sexistické nebo diskriminační obsahy. Pokud v učebnici byla zmínka o jiných kulturách, byl to popis, které rostliny tradičně používali (str. 107 – „Šáchorovité. Kromě ve starověku používaného šáchoru papyru (staří Egypťané psali na papyrus – lisovanou dřeň lodyh šáchorů) sem patří velký rod ostřic).“ Bylo to popsáno podobně, jako používání léčebných bylin u nás před nástupem farmakologických výrobků (str. 109 – „Oranžový latex s obsahem cytostatických alkaloidů vlaštovičníku většího je odpradávna používán k odstranění bradavic (virové bujení buněk pokožky)).“ Co se týče rozmnožování a rozdělování na samce a samice, tak popis je v učebnici věcný, racionální a bez emočního zabarvení. V učebnici tak nejsou osobní názory autora, ale znalosti, které zaštiťuje vědecká obec. Příklady zástupců rostlin, živočichů a jiných jsou vybrány z celého světa. Často ale autor vybere zástupce, se kterými se můžeme běžně setkat, nebo jsou nějak významné.
