Ano, v úvodu je vysvětleno strukturování jednotlivých kapitol. Příklad: „Kapitoly se dělí na tři části – A, B a C.“ (část A je úvodní, obsahuje otázky, na které bude kapitola odpovídat; část B je teoretická, vysvětluje problematiku; část C je interaktivní, praktická, obsahuje notový materiál k poslechu nebo k vlastní hudební produkci) Výběr učiva autoři také vysvětlují. Příklad: V úvodu je zmíněno, že nejde „…o pouhé dějiny hudby, jak by se na první pohled mohlo zdát.“ Ale o propojení různých hudebních témat – názvy kapitol zastřešují a integrují různá hudební témata (zmíněné dějiny hudby, hudební teorii, hudební formy, funkce hudby, hudební styly a žánry apod.). Design učebnice není vysvětlen nebo zdůvodněn. Učebnice s inkluzí nepracuje. Struktura materiálu je logická a naplňuje záměr autorů, který je v úvodu nastíněn (viz výše, každá kapitola obsahuje části A, B a C). Text učebnice však pro žáky gymnázií není dostatečně srozumitelný. Je příliš odborný a náročný na čtení. Příklad: „Opera vznikla jako útvar krystalizující z renesančního úsilí o vzkříšení antického dramatu a jako reakce na polyfonii (ve vícehlasu totiž docházelo k tříštění textu a tedy k nesrozumitelnosti).“ Učebnice neobsahuje seznam použité literatury. Na požadavky RVP učebnice neodkazuje, jelikož je starší. Je zde však uvedeno, že učebnice byla zpracována podle nejnovějších platných učebních osnov a že byla schválena MŠMT ČR.